«У родителей есть различные верования о том, как иметь дело с проблемами в классе», сказала Джессика Маккрори Кэларко, доцент в Отделе Блумингтона IU Социологии в Колледже Искусств и Наук. «Родители среднего класса говорят их детям обращаться к учителю и задавать вопросы. Родители рабочего класса рассматривают обращение за помощью как непочтительное к учителям, таким образом, они учат своих детей решать сами проблемы».
Calarco изучил четыре класса в государственной школе с их времени в третьем классе через пятый класс. Чтобы изолировать различия на основе одного только социального класса, она только собрала интервью от белых студентов и семей, в дополнение к их учителям.В целом дети среднего класса привлекают больше внимания от своих преподавателей, потому что они активно ищут его, в то время как дети рабочего класса склонны оставаться тихими через любую их образовательную борьбу, чтобы не быть беспокойством. Кэларко сказал различия в том, как родители учат своих детей иметь дело с проблемами в школьной основе, прежде всего, от уровня родителей участия в их детском обучении.
«Родители среднего класса более включены в школу, таким образом, они знают то, что учителя ожидают в классе. Родители рабочего класса не думают, что это – их место, которое будет включено, таким образом, они имеют тенденцию меньше знать о том, что учителя ожидают сегодня», сказал Кэларко.С расширяющимися промежутками в образовательных результатах между социальными классами Calarco предположил, что это исследование могло помочь школам стать больше знающим об этих различиях и сделать шаги, чтобы уменьшить неравенства.«Школы могут вступить, чтобы облегчить эти различия в готовности детей обратиться за помощью», сказал Кэларко. «Учителя должны знать о социальных классовых различиях, которые студенты приносят с ними в класс.
Они должны быть более активными в поиске борющихся студентов, потому что, если мы оставляем его до детей, они могут не искать его сами».