Программа, кажется, возмещает то, что образовательные исследователи называют «летней потерей» или тенденцией детей забыть во время летних каникул, что они изучили в течение предыдущего года.Head Start – федеральная программа, разработанная, чтобы улучшить школьную готовность среди детей, живущих в бедности.
В текущем исследовании исследователи оценили Основанное Исследование, Информированный Родитель Развития (REDI-P) программа, которая проблема летней потери, как долго было известно, затрагивала детей всех возрастов, но это особенно объявлено среди детей находящегося в невыгодном положении происхождения, которые только начинают школу.Программа сосредоточена вокруг домашних посещений от образовательных адвокатов, которые предоставляют родителям материалы, такие как книги и изучение игр, и тренируют их о том, как использовать их.Материалы укрепляют социальные и академические уроки и приготовления к детскому саду, который дети изучили в классе Head Start.Исследователи сравнили детей в REDI-P с группой подобных детей, которые получили некоторые образовательные материалы, но не участвовали в REDI-P.
Дети в программе REDI-P показали значительно более высокое задержание грамотности и навыков, необходимых в учебе и выдержали улучшения успеваемости и социального взаимодействия.Исследование, опубликованное онлайн в Развитии ребенка, проводилось Карен Л. Бирмен, доктором философии, директором Детского Учебного центра в Университете Государственного университета Пенсильвании в парке University, и коллегами.«Во многих случаях школьная работа в детском саду устанавливает образец для более поздней успеваемости», сказал Джеймс А. Гриффин, доктор философии, заместитель начальника Отделения Развития ребенка и Поведения в Юнис Кеннеди Шрайвер NIH Национальный Институт Здоровья детей и Развития человека, которое финансировало исследование. «Успех – или борьба – в детском саду часто предсказывает, как хорошо дети сделают в их более поздней академической карьере.
Исследователи показали, что возможно выдержать профессиональных детей, приобретают в дошкольном учреждении и помочь им переход успешно к детскому саду».Ранее, исследователи разработали программу класса REDI-P, чтобы способствовать школьной готовности и приемным навыкам грамотности и социальному и эмоциональному развитию среди дошкольников. REDI-P стремится увеличить детскую дошкольную прибыль, увеличивая число домашних посещений к родителям и расширяя их в течение лета и в год детского сада.
Чтобы провести исследование, исследователи зарегистрировали 200 детей и родителей от семей со средним ежегодным доходом 18 000$. Семьи были приняты на работу от 24 центров Head Start в городских и сельских округах Пенсильвании в течение учебных годов 2008-09 и 2009-10.
Исследователи рандомизировали 95 детей к REDI-P и 105 контрольной группе. Семьям контрольной группы предоставили серию математических игр, чтобы закончить самостоятельно.
Участники были 55-процентным европейским американцем, 26-процентным афроамериканским и 19-процентным латиноамериканцем. Испаноязычным семьям предложили материалы на испанском языке, но выбрали англоязычные материалы вместо этого.Группа REDI-P получила 10 домашних посещений весной детского года Head Start и шести дополнительных сессий во время падения года детского сада.
Во время посещений предложили родителям, детские книги с вложенным вызывает, чтобы помочь им укрепить новую информацию в тексте и вовлечь детей в разговор о том, что они прочитали. Другие материалы включали игры и другие действия, которые преподавали буквы алфавита и простые слова. Согласно исследованию, истории в этих материалах, в дополнение к услугам, предоставленным в течение учебного года Head Start, помогли детям развивать свои социальные навыки и изучить, как успокоиться в течение напряженных моментов, таким образом, они могли преодолеть разочарование и решить конфликты.
Все навыки сначала преподавались в классе и затем укреплялись дома. Родители также получили ежемесячные коробки деятельности материалов игры.
Например, «материалы» ресторана игры включали игру азбучного супа для изучения писем, слов меню и подушки к практике, пишущей, слушаясь.Исследователи оценили детские навыки в падении дошкольного года и снова в конце детского сада. Дети взяли стандартные тесты качества работы учащегося и преподавателя и были оценены учителями. Родители ответили на анкетные опросы на своих взаимодействиях с их детьми, и наблюдатели с исследованием оценили навыки воспитания участников во время домашних посещений.
Падением их года детского сада, дети, которые участвовали в Head Start и группе REDI-P, выигранной выше, чем дети в контрольной группе на нескольких мерах, показывая большие увеличения их словаря, навыков грамотности, читая беглость и успеваемость после входа в детский сад. Они также выиграли выше на двух мерах их социальных навыков и способности функционировать в более систематизируемом классе детского сада: самонаправленное изучение и социальная компетентность.Самонаправленное изучение охватывает навыки, должен был сидеть и послушать в течение более длительных промежутков времени. Дети в группе REDI-P были оценены выше их учителями в мерах самонаправленного изучения, таких как соблюдение правил, работа независимо и следование инструкциям учителя.
Социальная компетентность – способность ребенка ладить с их одноклассниками и управлять их чувствами. Снова, учителя оценили выпускников REDI-P выше на социальных мерах по компетентности, таких как разделение, быть полезным другим, сотрудничеству и приглашению других играть.
Дети REDI-P также получили более высокие очки в преодолении разочарования или разочарования, принятие вещей, не идущих их путем и останавливающихся, чтобы успокоиться, когда разбито или опрокинуто.